Школьная Программа По Русскому Языку 5-9 Класс Ладыженская Скачать
Программы по Русскому языку для 9 класса по УМК М.Т. Баранов, Т.А. Нажмите, чтобы скачать публикацию. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. Календарно-тематический план для всех учителей для 5 класса по ФГОС. Планы по Русскому языку для 5 класса по УМК Ладыженская . Настоящая программа по русскому языку для V класса создана на. Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского: Русский язык, 5-9 классы.
Рабочая программа по русскому языку на тему: Рабочая программа Русский язык 5- 9 класс Программа М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М.
Русский язык 5 – 9 классы. Авторы: М. Т. Баранов, Т.
А. Ладыженская, Н. М. Издательство «Просвещение», 2. Цели и задачи учебного предмета. Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно- коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку: . В том числе: в 5 классе – 2.
Русский язык. Рабочая тетрадь к учебнику Ладыженской Т.А. Все сочинения по картинам из учебников 5-9 классов под ред. Весь курс школьной программы в схемах и таблицах. Рабочая программа Русский язык 5-9 класс Программа М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. В переносе слов;; На правила, которые не включены в школьную . Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена на основе. Баранова, Т. Ладыженской, Н. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами. Скачать разработку. Настоящая программа по русскому языку для IX класса создана. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык».
Настоящая программа по русскому языку для V класса создана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего .
Орфоэпия. 2. 04. Морфемика (состав слова) и словообразование. Лексикология и фразеология.
Грамматика. 3. 26. Морфология. 1. 65. Синтаксис. 1. 61. Правописание: орфография и пунктуация. Дыхательная Система По Стрельниковой Скачать. Язык и культура. 1.
Региональный компонент программы соотносится с федеральным и составляет 1. Коммуникативное направление реализуется на уроках обучения приемам публичной речи (риторики), приемам комплексного анализа текста на примере произведений уральских писателей. Культурологическое – на уроках по культуре речи и речевому общению. Темы НРК по классам приведены в календарно- тематическом планировании. Базовый курс русского языка дополнен в рамках регионального компонента следующими модульными курсами: 5 – 6 классы – «Говорите правильно»; 7 – 8 классы – «Русский речевой этикет»; 9 класс – «Язык в речевом общении»,имеющими целью повышение языковой и коммуникативной культуры (включены во фрагменты уроков). С. Львова «Позвольте пригласить вас..», или Речевой этикет М., Дрофа, 2.
Л. А. Введенская, Л. Скачать Программу Iw3mp.Exe на этой странице. Г. Павлова и др. Русский язык и культура речи. Учебное пособие. 1. Учебно- методический комплект. Программа: Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5 – 9 классы. Авторы: М. Т. Баранов, Т.
А. Ладыженская, Н. М. Издательство «Просвещение», 2. Учебники: Ладыженская Т.
А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. Русский язык. Научный редактор – акад.
Русский язык. Научный редактор – акад. Русский язык. Научный редактор – акад. Русский язык. Научный редактор – акад. Дейкина А. Д., Александрова О. М. Русский язык. Научный редактор – акад. Влодавская «Поурочные разработки по русскому языку.
М. Раман «Тематическое и поурочное планирование по русскому языку. М., «Экзамен», 2. Н. В. Егорова «Поурочные разработки по русскому языку. Сиденко Русский язык. Поурочные планы. Мамона «Поурочные разработки по русскому языку. М., «Экзамен»,2. 00.
В. Н. Александров, О. И. Александрова, Т.
В. Итоговая аттестация. Русский язык 9 класс – Челябинск: Взгляд, 2. И. В. Пасичник Тестовые технологии в итоговой аттестации выпускников школы. НП «Рост» 2. 01. 0; 2. Основное содержание всех тем. Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.
Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата.
Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления. Речевая деятельность. Речь как деятельность.
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности. Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно- научных, научно- популярных текстов (максимальный объем – до 3. Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально- культурные, нравственно- этические, социально- бытовые, учебные и др.
Участие в диалогах различных видов. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное; тезисы, конспект, аннотация). Создание собственных письменных текстов на актуальные социально- культурные, нравственно- этические, социально- бытовые, учебные и др. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функционально- смысловых типов речи и их комбинаций. Текст как продукт речевой деятельности. Текст как речевое произведение.
Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.
Функционально- смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Способы развития темы в тексте. Структура текста. Композиционно- жанровое разнообразие текстов. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально- смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения. Функциональные разновидности языка.
Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально- деловой; язык художественной литературы. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально- делового стилей. Особенности языка художественной литературы.
Основные жанры научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально- делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор). Культура речи. Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи. Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.
Общие сведения о русском языке. Система языка. Фонети- ка. Орфоэ- пия. Морф- емика(состав слова)и слово- образование. Лексико- логияифразеология. Грамма- тика. Морфология.
Синтак- сис. Правописание: орфография ипунктуа- ция. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)КОМПЕТЕНЦИЙНаука о русском языке, ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.
Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Русский язык – национальный язык русского народа. Понятие государственного языка.
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Русский язык как средство межнационального общения народов России и стран Содружества Независимых Государств. Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.
Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности. Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечие. Национальный язык – единство его различных форм (разновидностей). Понятие о литературном языке. Русский литературный язык – основа национального русского языка.
Литературный язык как основа русской художественной литературы. Основные отличия литературного языка и языка художественной литературы. Нормированность (наличие норм) – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные). Словарь как вид справочной литературы. Словари лингвистические и нелингвистические.
Рабочая программа по русскому языку (9 класс) по теме: Рабочая программа по русскому языку (9 класс, учебник Л. А. Тростенцовой) . Пояснительная записка. Статус документа. Настоящая программа по русскому языку для IX класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Структура документа.
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно- тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно- методического обеспечения. Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций. Общая характеристика учебного предмета. Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.
В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых- русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально- культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно- исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально- культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.