Болдырев Н И Методика Работы Классного Руководителя Скачать

Статья по теме: Основные направления деятельности классного руководителя . Конобрицкая. Учитель начальных классов МОУ СОШ . Он организует и направляет воспитательный процесс в классе, объединяет воспитательные усилия учителей, родителей и общественности, отвечает за организацию воспитательной работы в своем классе. Будучи зная интересы учащихся, особенности и склонности, уровень их воспитанности, классному руководителю легче составить целеустремленный и действенный план работы с учениками. Порою классные руководители ошибочно полагают, что индивидуальный подход требуется только по отношению к трудным школьникам, к нарушителям правил поведения, но забывают об остальных, что является ошибочно, они также нуждаются в особом внимании, так как, за внешним благополучием иногда скрываются отрицательные черты.

Методика воспитания как феномен педагогической науки и практики тема диссертации и. Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы классного. Воспитательная работа классного руководителя: Сб. Болдырев «Классный час. 6 Принципы работы классного руководителя Принцип обратной связи. 8 Методика организации и проведения классного часа Определение. Скачать бесплатно презентацию на тему "Методические рекомендации .

Надо способствовать полноценному развитию положительных качеств у всех учеников безисключений. После изучения класса и каждого ученика, классный руководитель приступает к непосредственной своей деятельности - осуществляет выбор форм работы с детьми. Можно различать формы по видам деятельности(учебная, трудовая, спортивная, художественная), по способу влияния(непосредственная и опосредованная), по времени проведения(кратковременные, продолжительные и традиционные).

По времени подготовки можно говорить о формах работы, проводимых с учащимися без включения их в предварительную работу, подготовку учащихся, по субъекту организации(педагоги, родители и другие взрослые; на основе сотрудничества; инициатива и ее реализация принадлежит детям), по числу участников формы (индивидуальные, групповые имассовые). Именно он непосредственно взаимодействует с учениками, стремится помочь детям в решении их проблем в школьном коллективе, интересно с пользой организовывать школьную жизнь. Работая с родителями, классному руководителю необходимо использовать различные формы связи с ними.

У некоторых классных руководителей эта связь ограничена проведением в конце учебной четверти родительских собраний по итогам успеваемости и вызовом в школу родителей неуспевающих или недисциплинированных учеников. В этом случае классные руководители плохо знают домашние условия своих учеников и не всегда выступают согласованно с родителями. Связующим звеном в этом случае становится ребенок, однако, отсутствие контактов может спровоцировать рядом негативных последствий во взаимодействиях с родителями.

• План воспитательной работы классного руководителя с учащимися 1 класса. Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя: Учебное.
• Профессионализм учителя, педагога, классного руководителя - величина. За годы работы классным руководителем пришло понимание, что набором. Успехи класса не возникают на пустом месте, они становятся итогом .

Работа классного руководителя с общественностью является важным направлением в его деятельности. Классный руководитель при помощи общественности может провести экскурсии, организовать походы в театры, музеи, экскурсии по предприятиям, где ученики познакомятся с разными профессиями, увидят в какой обстановке работают люди той или иной профессии. Важнейшие направления работы общественности по воспитанию детей – это наблюдение за поведением школьников во внеурочное время, вовлечение их в разнообразную общественно полезную деятельность, индивидуальная помощь в успешном выполнении домашних заданий, помощь семьям в устранении причин, вызывающих педагогическую запущенность школьников, оказание помощи в воспитании и перевоспитании трудных подростков, организация спортивной и культурно- массовой работы по месту жительства. В работе с ученическим коллективом и отдельными учащимися все педагоги решают общие образовательные и воспитательные задачи: развитие познавательной активности, творческих способностей, самостоятельности, ответственности и др. Эффективность этой работы во многом зависит от согласованности действий педагогов, работающих с учениками конкретного класса.

Заседания методобъединений проводятся 4 раза в год, иногда – более часто, но не чаще, чем 1 раз в месяц. Деятельность методического объединения классных руководителей разнообразна, но все ее содержание подчинено решению проблем совершенствования воспитательной работы с детьми. На заседаниях объединения рассматриваются вопросы повышения теоретического и методического уровней организации воспитательной работы, изучаются современные концепции, передовой педагогический опыт, нормативные документы.

На основе проведения диагностического исследования обсуждается состояние воспитательной работы в школе в целом, в отдельных классах, параллелях, уровень воспитанности детей. Классные руководители знакомятся с методиками анализа, целеполагания, планирования деятельности классного коллектива. Происходит обмен опытом, разработка методических рекомендаций по отдельным направлениям деятельности классных руководителей. В течение года организуются открытые внеклассные мероприятия, дела; члены объединения встречаются со своими коллегами из других школ, вместе со всеми педагогами школы участвуют в дискуссиях по проблемам воспитания.

Но меняется время. Становятся иными требования к школе, ученикам и педагогам, но значимость роли классного руководителя не снижается. Сегодня он выполняет 3 функции: организует разнообразную деятельность в классе, заботится о развитии каждого ребенка, помогает детям в решении проблем. Литература. Болдырев Н. И. Классный руководитель.

Методика работы классного руководителя: пособие по спецкурсу для студентов пед. Заботы и радости классного руководителя. Работа классного руководителя с родителями. Учебно- методическое пособие / Под ред. Новый курс: Учебник для студентов педвузов. Процесс воспитания. Организация воспитательного процесса в школе: Учебное пособие для студентов вузов.

Форма, структура и содержание плана воспитательной работы // Воспитание школьников. Школьный консилиум // Воспитание школьников. Социально- психологические основы управления: Руководитель и педагогический коллектив.

Диссертация на тему «Методика воспитания как феномен педагогической науки и практики» автореферат по специальности ВАК 1. Общая педагогика, история педагогики и образования.

Абульханова- Славская К. А. Личностные механизмы регуляции деятельности //Проблемы психологии личности.

Агафонова Н. В. Прогресс и традиции в науке.- М.: Изд- во МГУ, 1. Искусство воспитывать: Кн. Мастерство воспитателя,- М.: Просвещение, 1. Актуальные проблемы методологии педагогики /Под ред. Н. Д. Никандрова, Б.

С. Гершунского.- М.: Педагогика, 1. Аллахвердян С. Д. Природа социальных понятий.- Ереван: Изд- во АН Арм. ССР, 1. 98. 9.- 1. Андреев И. Д. Теория как форма организации научного знания. М.: Наука, 1. 97.

Основы методологического мышления. М., 1. 98. 9,- 4. Антипина Е. И. Подготовка студентов к классному руководству в учебном процессе пед. Автореф. дисс. Антология педагогической мысли России ХУШ в. Сост. И. А. Соловков.- М. Педагогика, 1. 98.

Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. Аркин Е. А. Беседы о воспитании.- 2- е изд.- М.: Молодая гвардия,1. Арламов А. А. Условия и критерии эффективности внедрения достижений педагогической науки в школьную практику: Автореф. Арсеньев A. M., Королев Ф. Ф. Методологические проблемы марксистско- ленинской педагогики.- М,- 1.

Арутюнов Г. А. Подготовка студентов пед. Автреф. дисс. Архангельский П.

В. Организация детской жизни. Самара, 1. 92. 4. Виды воспитательных работ в современной школе (третья и четвертая группа).- Ставрополь: Ставропольск. Губ. ОНО, 1. 92. 2.- 4.

Атлантова Л. И. Становление и развитие основных понятий советской педагогики (1. Автореф. Ахмедов Б. А. Из истории исследования педагогических законов //Ученые зап. Ахмедов Б. А. К вопросу о системе педагогических принципов //Советская педагогика.- 1.

Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно- воспитательного процесса (методические основы).- М.: Педагогика, 1. Багандов Б. М. Теория и методика формирования у старшеклассников политической сознательности иактивности: Автореф. Норма деятельности категория педагогическая 2. Советская педагогика.- 1. Проблемы повышения эффективности воспитательной деятельности общеобразовательной школы: Докл. Батракова И. С. Теоретические основы организации педагогического процесса в современной школе: Автореф. Скачать Драйвера Для Acer Aspire V5-571 Windows 8.

Баширова В. Ф. Проблема коллективного и индивидуального действия в теории и практике воспитания: Автореф. Безрукова B. C. Основные категории теории воспитания и их функции в развитии педагогической науки: Автореф. Безрукова B. C. Понятийно- терминологический аппарат теории воспитания в истории советской педагогики //Советская педагогика,- 1.

Белоусов С. Н. Пути воспитательного влияния в школе повышенного типа.- М.: Работник просвещения, 1. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем.- Воронеж: Изд- во Воронежск. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии.- М.: Педагогика, 1. Бирюков Б. В., Геллер Е. С. Кибернетика в гуманитарных науках.- М.: Наука, 1.

Бирюков Б. В., Ланда Л. И. Методологический анализ понятия алгоритма в психологии и педагогике в связи с задачами обучения //Вопросы алгоритмизации и программирования.- Вып. М.,1. 96. 9. Битинас Б. П. О многомерном подходе к анализу педагогическихявлений //Советская педагогика.- 1.

Битинас Б. П. Структура процесса воспитания.- Каунас: Швиеса,1. Блауберг И. В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода,- М., 1. Богданов А. А. Всеобщая организационная наука (тектология).

Л.- М.: Книга, 1. Боголюбов В. И. Педагогическая технология: эволюция понятия //Советская педагогика.- 1. Богуславский М. В., Корнетов Г. Б. О педагогических парадигмах //Магистр i.- 1. С. Богуславский М. В., Корнетов Г. Б.

Педагогические парадигмы: история и прогноз //Магистр i.- 1. С. Болдырев Н. И. Методика воспитательной работы в школе: Учеб. Болдырев Н. И. Методика воспитательной работы в школе: Учеб.

Болдырев Н. И. Методика воспитательной работы классного руководителя: Учеб. Болдырев Н. И. О принципах и методах воспитания коммунистической морали в советской школе //Советская педагогика.- 1. Методологические проблемы общественнойдетерминации развития личности //Проблемы психологии личности.- М.: Наука, 1. С. 3. 1- 3. 7. Общественное управление социальной деятельностью иформирование личности //Советская педагогика.- 1. Понятия и функции методологии. Бургин М. С., Кузнецов В.

И. Аксиологические аспекты научныхтеорий.- Киев: Наукова думка, 1. Методы науки,- М.: Наука, 1. Методическое обеспечение САПР в машиностроении. Л.: Машиностроение. Бэрбулеску М. Организация и воспитание ученического коллектива в начальной советской школе: Автореф. Вартанян В. К. Организация ученического коллектива и руководство им в школе (V- VII кл.): Автореф.

Васильев Ю. В. Педагогическое управление (теоретико- методологический аспект рассмотрения) //Советская педагогика,- 1. Вахтомин Н. К. Генезис научного знания. Факт, идея, теория,- М.: Наука, 1. Вейкшан В. А., Пинкевич А.

П. Основы педагогики.- М.: Работник просвещения, 1. Некоторые проблемы развития педагогической наукив десятом пятилетии //Советская педагогика.- 1. Воробьев Г. В. Источники и факторы определения педагогической проблематики //Советская педагогика.- 1.

Ворожцов В. П., Москаленко А. Т., Шубина М. П. Гносеологическая природа и методологическая функция научной теории.- Новосибирск: Наука. Сиб. отд- ние, 1. Воспитательная деятельность пионерской организации: Вопросы методики /Под ред. Б. Е. Ширвиндта.- М.: Педагогика, 1. Воспитательная работа классного руководителя: Сб. П. А. Рудика.- М.: Учпедгиз, 1.

В помощь школе. Классовое воспитание в школе и организациядетсреды /Редкол. Л. Жуховицкий и др.- Томск: Окр. ОНО и Райсовет безбожников, 1. Вульфов Б. З. Семь парадоксов воспитания.- М.: Новая школа,1. Газман О. С. Детский коллектив как субъект и объект воспитания 6. На материале воспитательной работы состаршеклассниками в условиях летнего лагеря): Автореф. Газман О. С. Социально- педагогические аспекты развития //Советская педагогика.- 1.

Методика и дидактика арифметики. Героименко В. А. Личностное знание и научное творчество /Под ред. М. А. Слемнева.- Минск: Наука и техника, 1. Гершунский Б. С. К вопросу о сущности законов педагогики //Советская педагогика.- 1. Гершунский Б. С. Методологические проблемы прогнозирования развития педагогической науки //Методологические проблемы современной педагогической науки и практики: Межвузовск.

Гершунский Б. С. О научном статусе и прогностической функции педагогической теории //Советская педагогика.- 1. Гершунский Б. С. Педагогическое науковедение: проблемы и перспективы (прогностический аспект).- М.: НИИОП АПН СССР, 1.

Гершунский Б. С. Педагогическое науковедение //Советская педагогика,- 1. Гершунский Б. С., Никандров Н. Д. Методологическое знание в педагогике //Политехнический музей,- М.: Знание, 1. С. 3- 3. 6. Гинецинский В.

И. Общее и специфичное в предмете педагогики //Советская педагогика.- 1. Гинецинский В. Основы теоретической педагогики: Учеб. Гмурман В. Е. К вопросу о понятиях . Гмурман В. Е. Методологические и теоретические проблемы педагогики в их взаимосвязях: Автореф.

Методологический анализ в социальном исследовании.- JL: Наука, 1. Гомоюнов К. К. О четкости в определении понятий //Вопросы психологии,- 1. Гончаров Н. К. Некоторые теоретические предпосылки систем воспитательной работы в школе //Советская педагогика.- 1. Методологические проблемы педагогического стимулирования //Советская педагогика.- 1. Системообразующие методы воспитания //Советскаяпедагогика,- 1. Гордин Л. Ю., Коротов В. М., Лихачев Б. Т.

Методика педагогического воздействия. Лекции по педагогике,- М.: Просвещение, 1. Что такое коммунистическое воспитание,- М.: 8. Работник просвещения, 1. Готт B. C., Семенюк Э. П., Урсулл А. Д. Категории современнойнауки (Становление и развитие).- М., 1.

Система внеклассной воспитательной работы школинтернатов: Автореф. К вопросу о понятийно- терминологическом аппарате 9. Советская педагогика.- 1.

Груздев П. Н. Понятие закона, принципа и правила в педагогике 9. Советская педагогика.- 1. Грязнов Б. С., Дынин Б.

С., Никитин Е. П. Теория и ее объект,- М.: 1. Наука, 1. 97. 3.- 2.